Teambildung und Aufgabenverteilung

Grundsätze der Teambildung

• möglichst wenige KollegInnen (5-7) mit hohen Stundenanteilen beteiligen, um Teamarbeit möglich und leistbar zu machen,
• möglichst weitgehende Abdeckung der fachlichen Kompetenz für die Lernfelder nach dem Rahmenlehrplan (IT-Systeme und Öffentliche Netze, Anwendungsentwicklung, Organisation und Geschäftsprozesse, Sprache und Kommunikation, Fachenglisch, Wirtschaft und Gesellschaft),
• freiwillige Teamfindung, damit 'die Chemie im Team stimmt', 
• Bereitschaft der KollegInnen zu regelmäßiger aktiver Mitarbeit im Team.

• Entwicklung je eines Lernprojekts für einen Block (wir unterrichten 4 Blöcke à 3-4 Wochen im Jahr), als organisierendes sinnstiftendes Zentrum des Blockes,
• möglichst hoher praktischer Anteil in Projekt- und Unterrichtsarbeit,
• möglichst hohe Integration der übrigen Fächer bzw. der Einzelunterrichte bezogen auf das Lernprojekt des Blockes,
• möglichst hohe Transparenz der Planung für die SchülerInnen.

Bedingungen und Folgen der Teamarbeit

Bei den KollegInnen

• Bereitschaft der KollegInnen zu regelmäßiger aktiver Mitarbeit im Team,
• hohe Stundenanteile erleichtern das Engagement und integrative Ansätze,
• wöchentliche zweistündige Teamsitzung mit Protokollführung,
• verbindliche Übernahme von Arbeitsaufträgen,
• Offenheit und Kompromissbereitschaft,
• Teilnahme von Referendaren ist förderlich,
• Austausch zwischen Teams bringt erhebliche Synergieeffekte.

1. Das Team führt regelmäßig Teamsitzungen durch und informiert den Fachgruppensprecher über wichtige Entscheidungen/Entwicklungen.
2. Die Schulleitung versucht mit hoher Priorität, einen vom Team gewünschten Teamsitzungstermin um 13.15 Uhr für alle Teammitglieder im Stundenplan freizuhalten.
3. Das Team regelt selbstständig die Stunden/Fächerverteilung auf der Basis der allgemeinen Vorgaben der Schulleitung.
4. Vertretungen werden soweit wie möglich und leistbar vom Team selbst geregelt.
5. Absprachen mit den Firmen treffen die jeweiligen Klassenlehrer autonom, soweit nicht wichtige Belange der Schule insgesamt betroffen sind. In diesem Fall werden die Absprachen in Zusammenarbeit mit dem Klassenlehrer getroffen.
6. Alle Teammitglieder haben Anspruch auf die Teilnahme an Fortbildungsveranstaltungen und Fachtagungen bezogen auf den IT-Bereich und damit verbundene neue Unterrichtsmethoden.

• nur wer Teamfähigkeit selbst lebt, kann sie auch vermitteln
• Lehrer nicht mehr allwissender Wissensvermittler, sondern Moderator, Mitlerner und Problemlöser,
• Teamarbeit gibt Rückenstärkung bei Konflikten mit Auszubildenden und Betrieben
• Vorbereitung von einzelnen Unterrichtsstunden tritt in den Hintergrund, vorrangig ist die Suche nach sinnvollen und leistbaren Themen für Lernprojekte, ihre saubere Ausformulierung, die unterstützende und moderierende Begleitung der Projektarbeit der SchülerInnen und nicht zuletzt die Schaffung der notwendigen Infrastruktur und Ressourcen für die Umsetzung der Lernprojekte.

• zum Blockbeginn erhalten die Auszubildenden eine möglichst detaillierte Blockübersicht (s. Beispiel),
• fördert konkret die Zusammenarbeit und Absprache im Team,
• bietet Auszubildenden die Möglichkeit, Wünsche und Ideen einzubringen,
• erleichtert das Vertreten der Ausbildung nach außen.
• an jedem Blockende erfolgt eine Blockabschlussbesprechung mit verschiedenen Methoden (Fragebogen, Metaplan, Zielscheibe, ...),
• eine darüber hinaus wünschenswerte Beteiligung der SchülerInnen an den Planungsprozessen stößt im dualen System an erhebliche Grenzen.